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    国立清华大学教育改进工作小组报告
    大学部共同必修课程 的检讨及改进意见
    王小川 2009 年 5 月 4 日
    国立清华大学教育改进工作小组报告 大学部共同必修课程的检讨及改进意见
    王小川 2009/05/04
    一,前言 二,必须思考的问题 三,共同必修课程设计的 四,本校共同必修课程的实施现况与检讨 五,语文与通课程的规划建议 ,基础必修课程的规划建议 七,改善教学环境的建议 附:各次会议记
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    一,前言
    国清华大学过去是以工学科长,经过多的努,现在已经发展成为完全大 学,包含有原子科学院,学院,工学院,人文社会学院,生命科学院,电机资讯学院, 科技管学院等七个学院,另有共同教育委员会,负责通教育,师资培育,艺术,体 育,军训等的教学工作.近社会变动快速,学生人已经增加到 11400 人,其中大 学部学生约 5600 人.在学生人增加,资讯通快速,以及价值观逐渐改变的情况 下,大学部教育开始显现成效尽想的现象,大学招生面国内大学的激竞争,排 名已逐渐后,也带使得研究所的招生发生困难.陈文村校长与高层主管於 2007 初访问美国知名大学之后,深感大学部教育的重要,指示成教育改进工作小组,由材 系陈俊教授担任召集人,拟定「清华学院」「通教育」 , ,与「基础必修课程」三 个议题,分别成三个小组,对学生的校园生活,人格养成,通教育,及基础课程, 进全面性的检讨,并规划教育改进的方向. 「清华学院」的构想目标是著重在校园生活与人格养成,这个规划已经在 2008 暑假 后付诸实施,第一有 150 位新生加,可以是启动一个新的尝试.自 2008 8 月起,教育改进工作小组改由电机系王小川教授担任召集人,针对「通教育」与「基 础必修课程」个部份继续进检讨改进的工作.我们将这部份视为全校性的「共同 必修课程」 ,包含「语文课程」「通课程」 , ,与「基础必修课程」三大别,一并进 讨与规划.主要的工作进程如下: 1. 举「通教育」与「基础必修课程」的合小组会议 2008 9 月 16 日与 10 月 3 日分别举次合小组会议,确定课程改进的构想, 排定与各学院及开课单位沟通的日期,进全面性的讨,以凝聚共. 2. 与各学院座谈 从 2008 10 月 24 日起到 2009 1 月 9 日,分别与七个学院座谈,与人员包括 各学院系主管及课程小组成员,座谈的重点在沟通共同必修课程设计的,检讨 本校必修课程的开课现况,讨新设计课程的原则,并听取教授们的意与建议. 3. 与各授课单位座谈 自 2009 1 月 16 日起到 3 月 27 日,分别与授课的通教育中心,语言中心,中语 系,外语系,生科系,资工系,学系,物系与化学系座谈,与人员包括单位 主管及各课程小组成员,座谈的重点在沟通开课的构想,课程规划,教材设计与授 课需求,以及解开课所发生的问题,并提出对於必修课程规划执的建议. 4. 举结案报告审议的合小组会议 2009 4 月 17 日举合小组会议,审议工作小组报告初稿: 「大学部共同必修课 程的检讨及改进意」 ,部份通课程的意会后交召集人汇整.
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    二,必须思考的问题
    现在的清华大学面国内外学校竞争的压,师生们皆争上游.许多教授在研究 成果上颇有成就,享有国际知名,也有许多师热心教学,费心的编撰教材或设计实 验,获得学生爱戴.但是环境的变化太快,有许多师抱怨学生的学习态如从前, 其实这个现象必然与我们的教学环境及课程设计相关.在进入「共同必修课程」讨之 前,我们应该思考个问题; (1) 大学教育要给学生麼 对这个问题可以有许多一样的看法,既然我们一直自认为要成为一大学,我们 给学生的就只是职业训,而是高一层的人才培育,希望我们的学生是将能承接 国家社会未发展重任的人才. 可否认的,在目前的校园氛围,师们忙著申请计画,做研究,与上课,似乎没 有时间让我们好好思考这个看起比较长远的问题.工作小组在过去一的开会中,做 一些讨,提出以下看法; 「大学教育是要培育有学习热忱,有广博知,有责任感, 有创新能,能传承社会价值,能应付世界变迁,并且具备导能的青人」 .这样 的想应该实在教学的过程中,特别是在校园生活的辅导与共同必修课程的设计,应 该呼应我们设定的教育想. (2) 共同必修课程的设计是为麼 共同必修课程一直是习惯的规定,有些教师觉得是必须的负担,学生则视为得 修的课程.国外知名大学都有其长远的教育目标,把共同必修课程视为实现教育目标 的必要程序.其实国内学校也都各有其设校的想,常常是以校训揭示其教育的目标. 清华大学也是一样, 「自强息,厚德载物」是我们的校训,但是如何接上我们的教 育目标 如何让课程设计能达成校训所揭示的教育想 相信多教师与学生并没有 想过. 就教学而言,多教师比较看重本科系的专业课程,对於共同必修课程并未付出较 多的关心.因此学生对於非本科系专业的共同必修课程就太重视,如将通课程视 为营养学分,将基础必修课程视为得已的负担,这都会影响选课与学习态.讲授共 同必修课程的师们在面对这样的气氛下,也很容失去教学的热忱.因此我们有必要 检讨目前开课上的缺失,严肃思考课程设计这个问题.

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