新课程与课堂教学
怀化学院教育系
栗涛
·教材教法对策篇·
△ 课程改革呼唤备课改革.新课程下教师怎样备课,无论从理论层面还是从实践层面上都迫切需要做出回答.
△ 有人备课写教案10年,但仍停留在最初1年的水平上;有人备课写教案1年,但却具有别人10年的水平.何故形成如此巨大反差?
△ 观念决定思路,思路决定出路.
备课,这是一个既古老有年轻的话题.说古老,是因为当老师,每日授课,每日必备课.数十年如一日,其中甘苦,教师自知,一代代承袭下来,从孔夫子至进已有几千年的历史.说年轻,这是因为新课程改革为时不足一年.大纲改了,教材改了,教法正在改,备课不改行吗?
面对新课程,“课”到底应该怎样“备”，这确是一个满有挑战性的问题，因为在课改浪潮中凸显出许多新的矛盾，备课既是一个矛盾焦点，也是一个难以破解的难题。我们来讨论这一问题，并非说一定能说好这一问题，而是旨在抛砖引玉，并期待大家共同来关注这一问题。也希望这焦点问题能有所突破 。
第一章
面对新课程，应该怎样备课 ——新课程下的教师备课改革第一节
备课是课改的切入点备课是课改的切入点，教师怎样才能走进新课程，首先应在备课和教学设计上寻找突破口。如在课改实验区，许多实验教师拿到新教材备课的时候，感到茫然，乃至遇到一些十分困惑的问题，这些问题包括：
1、
新教材体系和特点如此之新，一下子不知怎 样去把握和处理。2、 新教材要求活用，不知应如何开发新课程资
源。3、 面对陌生的三维目标，应如何去确定和整合？
4、 旧方法不能用了，根据课标精神又该如何来设计一节课呢？
5、 变革教学方式，研究学习方式，教师该怎样去组织学生的自主、合作探究学习活动？
6、“八股式”旧教案中看不中用，必须改，但新课程教案有该怎样写呢？
……
显然上述这些问题的解决大都要在备课和优化新课程教学设计中得以解决。这是一个课改矛盾的焦点问题，也是课改的一个突破点，抓住它可以牵一发而动全身。
什么是备课？“备”，可以理解为“准备”、“预备”。“备课”就是教师课前所做的准备工作，。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材，开发课程资源和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么？学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造行地设计出目的明确、方法适当地教学方案。
